Cuando parecía que el debate político estaba más enquistado tanto entre los políticos como en la calle, ha aparecido un virus para crear oportunidades de aprendizaje comunitario. Gracias a vosotros, los niños, que nuevamente nos dais a todos una lección que no se aprende en los libros. Nunca perdáis vuestra esencia, la que nos ha convertido en una pequeña gran familia. Os quiero y os echo de menos, pero no puedo estar más orgullosa de vosotros. GRACIAS.
AVISO: ENTRADA PROHIBIDA A TODAS LAS MADRES DE CASTELLANOS
El Día de la Madre se acerca... un día, qué duda cabe, muy especial para todos. Como sabéis, es el primer domingo del mes de mayo, pero en realidad, el día de la madre es todos los días, porque es importante que le demostréis a mamá que la queréis con todo el corazón, porque ella te dio la vida y daría la suya por protegerte.
Este Día de la Madre será diferente y especial para muchas familias. Si al estar en confinamiento no sabes cómo celebrarlo, voy a darte algunas ideas para que mamá se sienta especial en este día, ¡porque se lo merece!
¡Cocina para tu madre!
Tenéis la suerte de estar con ella en este día tan especial, (yo no, y la echo mucho de menos), así que... ¡cocinar para ella! Haz su receta preferida para celebrar este día en familia: un desayuno especial, un postre, un menú completo...
Película juntos
Algo tan cotidiano que puede convertirse en especial: que la elija ella, prepararlo todo...el mejor sitio, su snack y refresco favorito, el mejor sitio del sofá....hacer que se sienta importante, porque es su día.
Juegos en familia…
Si a tu madre se le dan bien los videojuegos quizá sea divertido echar unas partidas online : Mario Kart Tour, Apalabrados, Monopoly, Just Dance Now o UNO. ¿Sabes lo mejor de todo? Estos juegos se pueden descargar desde Google Play y App Store, para que todos lo tengáis preparados para jugar en familia.
Una felicitación con mucho amor
Hay muchas formas de hacer una felicitación para tu madre. Puedes hacerla virtual, puedes hacerla por Snapchat, puedes hacerla con TikTok en familia, puedes hacerla a mano y enviarle una foto y dársela cuando la veas al fin… Usa tu creatividad para encontrar esa manera especial de hacer la felicitación para sorprender a tu madre.
Y para los más manitas...aquí os dejo unos vídeos con ideas varias para felicitar a mamá con materiales que fácilmente podemos encontrar en casa. ¡Feliz día de la madre a todos!
Finalizamos el tema 5 completando el resumen del mismo (ejercicio 1, página 81), importante en tanto condensa lo más importante del tema. ¿Qué has aprendido sobre Europa?. Practica con el siguiente trivial:
Vamos a aprender un poquito más relacionando a Europa con la realidad que vivimos en este momento.
Ante la situación vivida en todo el mundo por la pandemia del coronavirus, la Comisión Europea ha coordinado una respuesta común tras un acuerdo firmado el 24 de abril, destinando un presupuesto a reforzar los sistemas de salud pública y mitigar el impacto socioeconómico en la Unión Europea (Fondo de Recuperación).
El profesor y economista José María Gay de Liébana explica cómo se van a repartir los más de 500.000 millones de euros. “Lo importante es que se ha llegado a un acuerdo en la Unión Europea y ya hay un desbloqueo de 540.000 millones de euros”, apunta Gay de Liébana.
Pero el punto importante es que “estamos hablando de un préstamo que se tendrá que devolver”, aunque de momento no se conocen las condiciones ni los intereses.
-¿Cómo creerías tú que debe emplearse este dinero?.
- ¿Estás de acuerdo en que se desbloquee a modo de préstamo?. ¿Qué le dirías a los dirigentes de la UE?.
MATEMÁTICAS: Resolvemos las actividades finales del tema (página 196). No te preocupes, que vamos despacito (como la canción). Como sé que ayer la tarea fue abundante, por si se quedó algo sin hacer y para que tengas tiempo, resuelve sólo los ejercicios 1 y 2 de la página 198.
Finalizamos el Tema 6. Completa el resumen y el esquema que corresponde al mismo (página 87, actividades 1 y 2). Te propongo un trabajo de investigación (adaptación de las actividades 4 y 5 de la página 59): explorando Castellanos. Copia y resuelve en tu cuaderno (no olvides la fecha y el apartado que corresponde):
-¿Dónde está situado Castellanos de Villiquera?. ¿Cuántos habitantes hay censados?. ¿Cuántas personas hay dentro de cada grupo de edad?. Representa los datos en un gráfico de barras.
- ¿Cuáles son las actividades profesionales que más se desempeñan allí?. ¿En qué medida les ha afectado es estado de alarma ocasionado por el COVID-19?.
- ¿Cómo adaptarías las medidas de alivio para el pueblo, teniendo en cuenta sus características, que difieren notablemente de núcleos urbanos como Salamanca?.
Nos situamos en las páginas 188 y 189 del libro. Continuamos con el tema de los polígonos. Vamos a aprender a calcular el perímetro y los polígonos regulares:
El perímetro de un polígono es la medida de su contorno y se obtiene sumando las longitudes de sus lados.
Para calcular el perímetro de cualquier polígono, necesitaremos simplemente sumar todos sus lados. Mira el siguiente vídeo y las siguientes imágenes. Es muy fácil...solo hay que sumar.
Resuelve estos ejercicios en tu cuaderno. No olvides poner la fecha y el apartado que corresponde al tema. Puedes elegir entre la ficha que te adjunto a continuación o el ejercicio 1 de la página 188. Después, elige 2 de los 3 problemas que aparecen en el ejercicio 3 de dicha página.
Los polígonos regulares son aquellos que tienen todos sus lados y ángulos iguales. Los polígonos irregulares
son los que no cumplen esas dos condiciones. Las principales características de los polígonos regulares son:
● Todos sus lados miden lo mismo.
● Todos sus ángulos interiores miden lo mismo.
● Todos sus ángulos exteriores miden lo mismo.
● Tienen ángulos centrales y, además, todos miden lo mismo.
● Sus ángulos centrales y sus ángulos exteriores, son exactamente iguales
Resuelve en tu cuaderno los ejercicios 1 y 2 de la página 189.
LENGUA:
Vamos a estudiar los campos semánticos. Lee con atención:
Todas las personas en el mundo pueden pertenecer a un grupo en particular. Lo mismo pasa con las palabras, las cuales están conectadas a otras sin que nosotros (o ellas) lo sepan. ¿Recuerdas las familias de palabras? Para recordar un poco, eran todos los tipos de palabras que podían generar, de una misma, diferentes tipos. Pero elcampo semánticoes diferente, aunque muy, muy fácil de aprender.
La ‘semántica’ quiere decir el significado que tiene una palabra, ya sea lo que transmite o su origen, por lo que al hablar de un campo semántico, queremos decir un campo de cosas (en este caso palabras) que comparten un mismo punto.
Si decimos las palabras ‘uno, dos, tres, cuatro y cinco’ ¿qué son? Números, exacto. Por lo tanto, todas están dentro de un mismo campo semántico, que es el de los números. Ahora, si dijéramos ‘mueble, cama, lámpara, mesa, bombilla, sábana’, no sería difícil entender que se está hablando de cosas que se pueden encontrar en una habitación.
Puedes hacer juegos y pruebas con tus amigos sobre quién logra dar con la mayor cantidad de palabras que cumplan con un mismo campo semántico. Ojo: No hay que confundir esto con la familia de palabras, porque en el campo semántico las palabras son parte de un mismo grupo en el que otras palabras pueden estar, pero no la misma en diferentes partes. Es decir, que no es como si dijéramos “geografía, geográfico, geógrafo” (familia de palabras), sino como si habláramos, por ejemplo, de diferentes tipos de ciencias (‘geografía, geología, psicología’, etc.).
Para hacerlo más sencillo, solo hay que tener en cuenta que un grupo semántico tiene siempre un mismo punto de referencia, a pesar de que las palabras contengan significados distintos. Por ejemplo: ‘banana’ y ‘piña’, una es dulce y suave y la otra es más ácida y dura, y a pesar de que ambas sean de tipos distintos, están dentro del mismo campo semántico que es el de las frutas.
O cuando hablamos de enfermedades: una ‘tos’ no es lo mismo que una ‘gripe’ (que nos lo digan ahora ¿verdad?), pues sus síntomas son distintos y un caso puede ser más intenso que otro, pero ambos entran en el mismo grupo de enfermedades, por lo que pueden estar en un único grupo semántico.
A su vez, una misma palabra puede estar en varios campos semánticos. Por ejemplo, un león puede estar en el campo semántico de ‘felinos’ o de ‘animales’. O también podemos tener palabras iguales pero con distintos significados, como ‘café’, que puede ser tanto una bebida o bebida caliente como un color.
Todas las palabras del mundo están conectadas con diferentes campos semánticos, ya sean verbos, sustantivos, adjetivos, artículos, adverbios, conjunciones, animales, objetos, herramientas, profesiones, colores, animales, comidas, sentimientos, nombres, vehículos, plantas… y mucho más.
Resuelve los ejercicios 1 y 2 de la página 167. No olvides poner la fecha y el apartado que corresponde. Practica con el siguiente enlace:
“Un mago nunca llega tarde, Frodo Bolsón, ni pronto. Llega exactamente cuando se lo propone”, que diría Gandalf (El Señor de los Anillos).
El tiempo nunca se detiene. El paso del tiempo produce cambios en los objetos, los paisajes, las personas... El presente es lo que está ocurriendo ahora (no vamos al cole porque hay por ahí un virus que amenaza nuestra salud). El pasado es lo que ha ocurrido (mucha gente enfermó cuando aún no sabíamos ni de la existencia ni del peligro que conlleva el COVID-19). El futuro es lo que está por llegar (el verano se acerca y el calor matará al "bichito" para que en septiembre regresemos a las aulas).
Lee atentamente la parte superior de la página 90 del libro de texto donde hablan de tales cuestiones. Pide a mamá que te enseñe imágenes u objetos del pasado y otras de los mismos objetos en nuestros días. Comenta con ella cómo han ido cambiando, y las ventajas que aportan esas transformaciones....¿cómo serán los teléfonos móviles cuando seas mayor?. ¿Y los aviones?. ¿Y las casas?. ¿Y las clases?. ¿Cómo crees que hubiésemos podido continuar las clases en estas circunstancias si no existiesen las TIC?. Habla con mamá y la abuela sobre cómo era el colegio cuando eran pequeñas, y las semejanzas y diferencias que había entre la escuela del ayer y la escuela actual.
¿Reconoces estos objetos?. ¿Sabes para qué sirven?. Pide ayuda en casa para identificarlos:
Resuelve las páginas 90 y 91 del libro de texto. ¿Qué hiciste ayer en casa?. ¿Y hoy?. ¿Que día especial se aproxima en un futuro muy cercano?-
Los niños no tienen noción del paso del tiempo y les cuesta aprenderlo. A continuación, os adjunto una serie de estrategias para ayudarles a comprenderlos:
1. Utilizar un vocabulario rico
Emplear desde un primer momento las palabras ahora, después, más tarde, antes, mañana, ayer facilitará que poco a poco, escuchándolas en contexto, vayan tomando significado. También es importante referirse a las comidas como desayuno, merienda y cena y no a todo como comer.
2. Ver las salidas o puestas del sol y la salida de la luna
Dependerá de los hábitos de cada familia y del momento del año. Mostrar todos los días a los niños la puesta de sol les ayudará a comprender el paso de los días. La salida de la luna, aunque más variable, también puede contribuir. Si madrugáis, sobre todo en invierno, también podéis ver la salida del sol.
Un juego que suele disfrutar la mayoría de las niñas es echar carreras, de relevos, con obstáculos y otras pruebas. Si a esto le añades un cronómetro la diversión está garantizada. Aprenderán el significado de los minutos y segundos y, los mayores, de las décimas de segundo.
5. Usar un reloj de pulsera y relojes de pared
No se conoce lo que no se ve. Cuanto más expuesto esté un niño a la presencia de relojes, más sencillo es que se familiarice con ellos. A esta edad, se prioriza el uso del analógico porque se transmite mejor el mensaje de cómo transcurre el tiempo al ir observando los ciclos de la manecilla grande que implican el desplazamiento de la pequeña.
6. Calendario semanal
Cuándo es día de hacer tareas en casa (laborable), aunque vivamos en una etapa de enseñanza no presencial, cuándo es fin de semana, qué día vais a la piscina o cuándo se queda con los abuelos son ideas que a los niños pequeños les cuesta organizar. Elaborar un calendario semanal, con los días de la semana y las actividades que se realizan cada día les ayudará a situarse en el tiempo.
Algunas familias encuentran ayuda en el establecimiento de rutinas temporales a la mañana y a la noche para indicar a los niños en qué orden se cena, se ducha, se lee un cuento, etc. También contribuye a la comprensión del paso del tiempo a lo largo del día.
7. El paso de las horas en los viajes
¿Cuánto queda? Es la pregunta más repetida en los viajes. Resulta muy difícil explicar a los niños cuántas horas quedan en estas situaciones. Una estrategia fantástica es crear tarjetas de cartulina para cada viaje y darle al niño tantas tarjetas como dure el viaje. A intervalos concretos, se le deberá pedir una tarjeta al niño de forma que pueda ver cuántas le quedan aún. Es una manera tangible y visual de transmitirles el tiempo restante.
En las edades en que se encuentran Claudia y Daniela, podemos empezar a usar tarjetas de distintos colores en función del tiempo que represente y así fomentar actividades de adición o fracciones: “cuatro tarjetas verdes (15 min) hacen una azul (1 hora), por ejemplo”.
8. Calendario de adviento y calendarios mensuales
Una nueva-vieja tradición heredada de la cultura protestante se ha instaurado en muchas familias con hijos en los últimos años. Consiste en elaborar un calendario de adviento, con una actividad o sorpresa programada para cada día del mes de diciembre.
Una variante de esta idea exportable a todo el año es tener un calendario de pared, con huecos en los que se pueda pintar o poner pegatinas con las actividades previstas.
9. El paso de las estaciones
Una excelente propuesta de la pedagogía Waldorf son las mesas de estación. Consiste en dedicar un rinconcito del hogar a disponer elementos naturales propios de la estación en las que nos encontremos: hojas secas en otoño, conchas en verano, flores en primavera. Permitirá a los niños (y especialmente a los niños de ciudad) tomar consciencia de las diferencias climáticas y ambientales de cada periodo del año.
Una propuesta del blog Rejuega es la Cadena anual de inspiración Montessori, en la que cada día del año está representada por una pinza de la ropa. En una cuerda se cuelgan las pinzas que están coloreadas por una cara. Cada día que pasa la niña da la vuelta a una pinza y así puede ver y tocar los días que han pasado y los que faltan para que acabe el año.
11. Celebración de cumpleaños Montessori
Una bonita iniciativa de la pedagogía Montessori es la celebración de los cumpleaños. La familia (o los niños del colegio) se sitúan en torno a un sol formado por una vela central rodeada de doce tiras de cartulina, una por cada mes del año. Los colores de las cartulinas pueden ser acordes con los tonos de cada estación y si el niño ya sabe leer se pueden escribir los nombres de los meses. En el extremo de cada tira coloca una foto del niño o un dibujo que represente algún avance o vivencia que ocurriese en ese momento. Después, un familiar va narrando el significado de cada imagen.
MATEMÁTICAS:
Seguimos practicando con las sumas llevadas. ¿Recuerdas el procedimiento?. Revisa la entrada anterior donde lo explicábamos y refuerza lo aprendiendo con el siguiente vídeo.
Resuelve las páginas 170 y 171 y practica con los siguientes enlaces:
La rima es la repetición total o parcial de sonidos en dos o más versos a partir de la úlima vocal activada. De todas las áreas de conciencia fonológica que se trabajan con los pequeños, una de las primeras es la rima, habilidad que hace referencia a la musicalidad del lenguaje. Vamos a trabajar con un ejemplo:
Lee con atención y en voz alta la página 214 del libro, "Las casas de mis vecinos". Fíjate en las últimas palabras de cada verso, e intenta agrupar por colores aquellas que "suenan" igual (riman): pradera-madera; jardín-jazmín; montaña-araña... Resuelve las páginas 214 y 215 y elige una de las siguientes actividades para, como siempre, intentar aprender jugando (lo lúdico emociona, y sin emoción no hay aprendizaje).
1. Actividad 1. Rima con…
Dispondremos de un saquito lleno de imágenes (podéis recortarlas de revistas que haya en casa). Sacaremos una de ellas, y a raíz de la primera, deberán pensar imágenes con la misma terminación. (camión, balón, balcón, canción, jamón, ).
2. Actividad 2. Cantemos
Aprovechando la importancia de las canciones en Educación Infantil, recurriremos a ellas para conseguir que los niños perciban las rimas de algunas palabras. Os dejo un ejemplo:
Darle a las niñas diferentes objetos (reales o imágenes de revistas). Los tendrán que emparejar en función de las rimas (niña-piña, campana-manzana, fresa-mesa, membrillo-amarillo…).
4. Actividad 4. Leemos y aprendemos poesías
Trabajaremos con diferentes poesías. Aquí se muestra una de ellas. Inventar o continuar las que más os gusten.
LA BALLENA ELENA
La ballena Elena
Es gorda y es buena
Nada por los mares
Como una sirena
5. Actividad 5. Completa la frase
La idea es que completen oraciones con palabras que rimen, las que serán apoyadas con imágenes en tarjetas para que ellos los identifiquen y seleccionen. Les diremos anuestras niñas que vamosjugar a terminar estas oraciones porque falta una palabra final, y esta necesariamente tiene que rimar. Podéis poner 3 posibilidades para que seleccionen una (escribirlas en un papel). Presentarlas en tono musical.
La Rana juega con la………..(lana)
Hoy en la escuela vi una …… (abuela)
6. Actividad 6. Qué rima con tu nombre
Le damos el nombre escrito a cada alumno, y tienen que pensar qué palabras pueden rimar con su nombre.
Septiembre es el
nuevo horizonte para la vuelta a las aulas, si el Ministerio de Sanidad sigue
las recomendaciones del grupo de expertos que la Asociación Española de
Pediatría ha convocado para asesorar al Gobierno. La opinión entre los ocho especialistas que lo forman —plasmada en un
informe todavía en proceso de elaboración— es que los colegios no están
preparados para reanudar las clases con las cautelas necesarias antes de
septiembre.
Entre los expertos hay un psiquiatra infantil, un especialista en
enfermedades infecciosas, expertos en ética del ejercicio pediátrico y atención
primaria, entre otros. “No es prudente abrir los centros escolares en las
actuales circunstancias y damos lo que queda de curso por perdido”, dicen desde
la comisión. El coordinador del
equipo de trabajo, el psiquiatra infantil José Luis Pedreira, ya advirtió que la reapertura de los centros escolares no podría ser normal
porque había que tomar las medidas de distanciamiento físico adecuadas. “No se
va a volver a los coles antes de septiembre porque es imposible cumplir el
distanciamiento social de 1,5 metros", afirma.
Para los expertos,
la vuelta a la normalidad de los niños solo podrá ir en paralelo a la de los
adultos, y deberá tener los mismos condicionantes. Por eso, José Ramón Repullo,
jefe del Departamento de Planificación y Economía de la Salud de la Escuela
Nacional de Sanidad, cita los criterios de la Organización Mundial de la Salud
(OMS) para el desconfinamiento. Seis puntos que podrían resumirse en control de
la epidemia, sobre todo en lugares concurridos, y la educación de la sociedad: “el cuadro que se podría dibujar para la vuelta al cole con seguridad en España
sería en septiembre, con mascarillas, escalonando la asistencia, primero los
cursos superiores de bachillerato y secundaria, combinando clases presenciales
y virtuales, y flexibilizando los horarios en los centros educativos”, explica
Repullo.
Bassat coincide. “La vuelta será a medio gas. Se harán recomendaciones
generales de separación e higiene, pero habrá que adaptarlas. No es lo mismo un
colegio de 300 alumnos que uno de 3.000. Al principio habrá que mantener la
distancia física, no se podrán formar grupos de más de tres o cuatro personas,
y habrá mucha clase online y poca presencial”, añade. Y ello
si todo va bien. Para todo el mundo
esta situación es nueva y única, por lo que hay que aprender sobre la marcha.
Tanto es así que el presidente de la Sociedad Española de Epidemiología, Pere
Godoy, dice que “van a tener una reunión para estudiarlo”, porque admite que
“no hay experiencias sobre las que basarse”.
Repullo añade que los criterios de la OMS “permiten también ajustar estrategias
por áreas geográficas”, en función de la evolución de la pandemia. Eso podría
llevar a diferentes normas en diferentes comunidades autónomas. Y apunta
algunas ideas más: “En infantil y primaria el distanciamiento físico es
impracticable; podría reducirse con turnos por días de la semana”, pero esto
desmontaría la conciliación familiar y laboral. “No imagino a niños pequeños
(ni a adolescentes o jóvenes) usando mascarillas o evitando tocarse en los
juegos, abrazos y peleas habituales; y tampoco sería imaginable el
confinamiento en aulas o patios, ya que ambas instalaciones son parte de la
vida escolar habitual”, dice el epidemiólogo. En cambio, secundaria y
bachillerato podrían organizarse para que coincidieran menos alumnos en el
mismo espacio.
Y añade que debería priorizarse: “La escolarización de niños con desventaja
social y hacinamiento doméstico, y con ausencia de recursos informáticos y
familiares de apoyo”.
Otra de las inquietudes de las familias es cómo gestionar si deben volver al
trabajo con los colegios cerrados y que sean otros familiares los que tengan
que llevar los niños al cole. “No deben ser sus abuelos y los colegios deberían
considerar franjas horarias más amplias y flexibles para dejar que los padres
recojan a sus niños cuando salgan de los trabajos”, apunta Repullo. Y señala
también que los colegios refuercen las medidas higiénicas, como el lavado de
manos y que los profesores “han de estar particularmente protegidos,
especialmente si tienen alguna condición de salud que les haga vulnerables”.
Estas son las fases de la desescalada para los centros educativos. ¡Ánimo a todos!. Está siendo muy duro y muy desconcertante pero al final...qué duda cabe...la salud es lo primero. Y en septiembre un cole nuevo abrirá sus puertas para recibiros y que le deis vida y alma...porque sin vosotros...esto no tiene ningún sentido. Os quiero mucho, y os echo de menos cada día más.
FASE 0: Se fomentará la educación on line o a distancia.
FASE 1: Los centros educativos abrirán para su desinfección, acondicionamiento y el trabajo administrativo y preparatorio de los docentes y personal auxiliar. Apertura de universidades para su desinfección, acondicionamiento y gestiones administrativas y de investigación. Apertura de laboratorios universitarios.
FASE 2: Apertura de Infantil hasta seis años para familias que acrediten que los progenitores tienen que realizar un trabajo presencial sin posibilidad de flexibilización. Siempre con limitación de aforo.
Con carácter voluntario para los alumnos, los cursos terminales (4º de ESO, 2º de Bachillerato, 2º de FP de Grado Medio y Superior y último año de enseñanzas de régimen especial) comenzarán con división de los grupos de más de 15 estudiantes al 50% para asistencia alterna o en semigrupos paralelos. Se permite la apertura de los centros de educación especial y la asistencia de los alumnos tendrá carácter voluntario. Los centros educativos prepararán programas de refuerzo educativo a desarrollar en el centro para los alumnos no mencionados anteriormente.
¿Recuerdas que en el post anterior terminamos el tema 13?. Pues bien, ahora tenemos que retroceder porque, fruto del confinamiento o de la edad (quién sabe), me despisté y me salté apartados del tema anterior que, inevitablemente, tenemos ahora que recuperar.
Fíjate en el siguiente esquema:
Vamos a repasar los tres primeros puntos del esquema anterior, relativos al vocabulario la gramática y la ortografía respectivamente (aumentativos y diminutivos; los tiempos verbales y palabras con h intercalada); no te agobies, puedes hacer la tarea entre hoy, mañana y todo el fin de semana, pues en el post que publicaré el día 30, y por motivos obvios, no habrá tarea de lengua para que puedas hacer y repasar todo tranquilamente:
- Aumentativos y Diminutivos.
Los diminutivos: son sufijos que dan un significado inferior a la cosa o persona de la que se habla.
Los más comunes son:
Ito, Ita: gordito, mayorcito.
Cito, ecito: lucecita.
Ico, ica: bonico, perrico.
Illo, Illa: sustituto de ito.
Ete, eta: amiguete.
In, ina: pelin, poquitin.
Los aumentativos: Los sufijos aumentativos dan la idea de gran tamaño o grado, no sólo en el sentido físico sino también moral. Sin embargo, a veces estos sufijos forman un diminutivo (islote), indican carencia (pelón) o dan un sentido despectivo (mujerona).
Lee el cuadro rosa que hay en la parte superior de la página 175 de tu libro. Copia la definición del propio libro o alguna otra de las que recoge este post, relativa a los aumentativos y diminutivos. Después, realiza en tu cuaderno 3 de las 6 actividades que recoge (el resto puedes hacerlas de forma oral). No olvides poner la fecha y el apartado que corresponde.
- Los tiempos verbales.
Lee el cuadro rosa situado en la parte inferior de la página 176 de tu libro.
Los verbos son palabras que expresan acciones. Los tiempos verbales son conjuntos de formas verbales que expresan el mismo tiempo y presentan la acción de la misma manera. Atendiendo a diferentes criterios, los tiempos verbales, pueden ser simples o compuestos: pretéritos, presentes o futuros; y perfectos o imperfectos. Mira el siguiente vídeo:
La conjugación o flexión verbal es la manera en que el verbo cambia de acuerdo con sus accidentes: modo, tiempo, persona y número. Según su manera de manifestarse y lo que quieran comunicar, el verbo puede aparecer en cualquiera de sus tres modos:
Indicativo: Busca expresar un hecho que ya ocurrió, ocurre u ocurrirá, y tiene 10 tiempos. Ejemplo:
Tú amas a tus hermanos.
Subjuntivo: expresa un deseo y tiene seis tiempos. Ejemplo:
Espero que tú ames a tus hermanos.
Imperativo: indica una orden y se indica en tiempo presente. Ejemplo:
Ama a tus hermanos.
Los tiempos verbales, por otro lado, se dividen en simples y compuestos. Un tiempo verbal es simple cuando se constituye por un solo verbo, mientras que los tiempos verbales compuestos se forman a partir de la suma del verbo auxiliar “haber” y otro verbo en participio. Cada una de las formas de los tiempos verbales compuestos se corresponde con una forma del tiempo verbal simple. Los imperativos son una excepción, pues éstos no pueden ser expresados con tiempos verbales compuestos.
Elige 4 de los 7 ejercicios de la página 177 de tu cuaderno. No olvides poner el apartado que corresponde al tema. Ten presente los vídeos explicativos y los esquemas aportados anteriormente. El resto de ejercicios, puedes resolverlos de forma oral.
- Palabras con h intercalada
Estas reglas que se enuncian son reglas generales y puede haber algunas excepciones
1.- Se escriben con “h” los verbos “haber”, “hacer”, "hallar", “hablar”, “habitar”, “huir”, “hurtar”. Y sus formas verbales:
Ejemplo: había, hacemos, hablaron, habitan
2.- También las palabras que empiezan por "hue-", "hui-", "hie-", "hia-".
Ejemplos: huevo, hueso, hielo, hierro
3.- Las palabras que comienzan por los prefijos: "homo-" (igual), "hemi-" (mitad), "hexa-" (seis), "hepta-" (siete), "hecto-" (cien), "hipo-" (menor, por debajo), "hiper-" (muy grande).
El elemento más importante de la tierra es el agua, gracias a ella vivimos y no solo eso, sino que los ecosistemas acuáticos encontramos todo tipo de seres vivos (animales, vegetación, flora y organismos) cuya actividad y vida se establece en este hábitat que cubren alrededor del 70% de la superficie terrestre. Conforman de forma general los lagos, ríos, arroyos, lagunas, océanos, mares y todos aquellos hábitats donde se localiza agua que alberga vida, es una simbiosis que se produce tanto en agua dulce como ensalada.
Qué es un ecosistema acuático
Son aquellos ecosistemas donde los componentes vivos desarrollan todas sus actividades en en el agua, sea salada como la establecida en los mares y océanos o dulce, como los ríos, lagos, arroyos…etc.
Como los seres vivos se desarrollan en el agua. Estos, adquieren peculiaridades físicas muy afines entre sí a consecuencia de su adaptación y necesidades ante un hábitat acuoso.
Tipos de ecosistemas acuáticos
Por norma, para poder estudiarlos con coherencia y ver de forma clara sus características se dividen en dos tipos de ecosistemas acuáticos básicos. Son dos grandes grupos que aunque en ambos casos el entorno es el agua, existen diferencias en los criterios de interacción y flujo entre los diferentes seres vivos y su entorno, y sobre todo, dependiendo de si hablamos de agua dulce y agua salada, se clasifican en: (Al pinchar en la imagen se accede)
Qué animales viven en hábitats acuáticos
A lo largo del tiempo, la vida animal ha evolucionado para sobrevivir en diferentes zonas, entre ellas el ambiente acuático. Desde el agua salada, donde los hábitats marinos son alimentados por el agua dulce procedente de los ríos, los lagos, los arroyos…etc.
En las regiones de agua salobre donde se combina el hábitat marino con el agua dulce se mezclan todo tipo de seres vivos y animales que se han adaptado a la perfección.
Los invertebrados simples. Son aquellos que carecen de una columna vertebral y se clasifican como invertebrados. Por ejemplo tenemos las anémonas de mar, las medusas, todo tipo de caracoles…etc.
Los invertebrados complejos, donde ya tenemos los moluscos, artrópodos y los equinodermos que podemos encontrarlos tanto en hábitats marinos como de agua dulce. Podemos incluir también las estrellas de mar, los pulpos, los calamares, variedades de moluscos, los afamados cangrejos que son muy corrientes en aguas dulces de las riberas de lagos y ríos.
Y en una escala más superior, encontramos animales de un tamaño más grande y mucho más complejos, como son:
Los anfibios y peces
Son animales que disponen de una verdadera columna vertebral. Los animales anfibios empiezan su ciclo de vida en el agua siendo los primeros animales complejos que desarrollaron una evolución estructural para vivir fuera de un hábitat acuático. Como ejemplos de animales podemos encontrar las salamandras o las ranas adultas que ponen huevos en las orillas del agua.
A medida que los anfibios van convirtiéndose en adultos, desarrollan los pulmones y branquias para poder respirar oxígeno, estos se ubicarán en un entorno intermedio entre el agua y la tierra.
En cuanto a tamaño, los hábitats oceánicos ofrecen peces de unas dimensiones considerables como pueden ser los tiburones o las rayas, y en hábitats de agua dulce, serán más pequeños pudiendo encontrar la trucha o la lubina entre otros muchos ejemplos.
Los mamíferos y las aves
Estamos dentro de la clasificación de los vertebrados superiores y estos también se han adaptado tanto a la vida del agua dulce como en el agua salada. Por ejemplo, en los mares encontramos los maravillosos pingüinos, las morsas, las focas o las nutrias que también necesitan aventurarse sobre la tierra para el apareamiento o el descanso.
Los invertebrados simples. Son aquellos que carecen de una columna vertebral y se clasifican como invertebrados. Por ejemplo tenemos las anémonas de mar, las medusas, todo tipo de caracoles…etc.
Los invertebrados complejos, donde ya tenemos los moluscos, artrópodos y los equinodermos que podemos encontrarlos tanto en hábitats marinos como de agua dulce. Podemos incluir también las estrellas de mar, los pulpos, los calamares, variedades de moluscos, los afamados cangrejos que son muy corrientes en aguas dulces de las riberas de lagos y ríos.
Y con respecto a las aves, podemos encontrarnos con las gaviotas que dependen principalmente del alimento que encuentran en los mares o los patos y las cigüeñas, que habitan zonas de agua dulce.
En el siguiente enlace encontrarás diversos juegos para practicar con los ecosistemas:
Lee las páginas 54 y 55 y resuelve el ejercicio 1 en tu cuaderno. No olvides poner la fecha y el apartado que corresponde.
En el siguiente enlace encontrarás un resumen del tema para descargar en PDF (sé que no tienes impresora, pero cuando abran el colegio y nos den la libertad, lo imprimiremos para que lo tengas). De momento, lee e intenta resolver de forma oral o escrita las actividades que se recogen al final del mismo.
Vamos a trabajar los diagramas de barra (página 196). Mira el siguiente ejemplo relativo a los datos meteorológicos de una determina zona:
.
TABLA DE FRECUENCIAS
TIEMPO
FRECUENCIA (Nº. DE DÍAS)
SOLEADO
12
SOL Y NUBES
9
NUBLADO
5
LLUVIA
4
En el diagrama de barras, la frecuencia que corresponde a cada dato se representa mediante una barra.
FRECUENCIA (Nº DE DIAS) TIEMPO
Las gráficas de barra se realizan de la siguiente manera (es muy fácil):
Resuelve de forma oral el problema 1 de la página 196 del libro y los siguientes en tu cuaderno. No olvides poner la fecha y el apartado que corresponde al tema:
1. Representa los datos de esta tabla de frecuencias en un diagrama de barras, sobre los colores preferidos por un grupo de niños:
COLORES
ROJO
BLANCO
NEGRO
AMARILLO
VERDE
FRECUENCIA (nº de niños/as)
10
8
16
12
4
2. El frutero ha representado sus ventas en un diagrama de barras los kilos de fruta que ha vendido.
¿Cuántos Kilos de pera ha vendido? ¿Y de naranjas?
¿Cuál es la fruta menos vendida? ¿Y la más vendida?
Como los seres vivos se desarrollan en el agua. Estos, adquieren peculiaridades físicas muy afines entre sí a consecuencia de su adaptación y necesidades ante un hábitat acuoso.
TIEMPO